2003年4月16日，电力行业中澳合作办学签字仪式在北京举行，标志着中澳合作办学项目正式启动。十多年来，在中澳双方的共同努力下，在项目平台各中方院校的通力合作下，项目管理日益规范，项目运作日益流畅，项目特色日益鲜明，有力推动了电力职业教育的创新发展。
一、平台项目开展情况
2002年，在四川电力职业技术学院与澳大利亚启思蒙学院合作办学的基础上，中国电力企业联合会向教育部递交了《关于在电力行业开展澳大利亚高等职业技术教育人才培养模式TAFE体系教学改革综合工程的申请》。同年，教育部批复同意由中国电力企业联合会牵头，武汉电力职业技术学院、四川电力职业技术学院、江西电力职业技术学院、贵州电力职业技术学院、哈尔滨电力职业技术学院、郑州电力高等专科学校、上海行健职业学院等7所高职高专院校，保定电力学校、泉州电力学校、上海电力工业学校等3所中职院校，开展引进澳大利亚TAFE体系的中外合作办学项目。
2003年，四川电力职业技术学院、郑州电力高等专科学校、武汉电力职业技术学院、贵州电力职业技术学院开始实施中澳合作办学项目，并实现招生。随后，保定电力职业技术学院、山西电力职业技术学院、江西电力职业技术学院、西安电力高等专科学校、山东电力学校、上海电力工业学校等陆续开展与澳大利亚启思蒙学院合作办学，并实现招生。2014年，福建电力职业技术学院加入中澳合作办学项目平台，项目平台上的中方电力院校达到11所，均获得了当地教育主管部门的批准和电力主管单位的批准。但是随着公司对各院校招生人数限制等原因，四川电力职业技术学院、山东电力学校、保定电力职业技术学院相继停止招生，平台内现有8所院校。
二、平台项目十年运作取得的成果
1．逐步完善项目平台建设
电力行业中澳合作办学项目启动之初，即成立了电力行业中澳合作办学项目管理委员会（以下简称“项目管委会”），项目管委会下设项目工作组，项目工作组包括教学资源开发组（各专业组）、市场营销与宣传组。
为了便于中澳合作办学项目的开展，协调项目平台各中方院校的项目开展，各中方参与合作项目院校组成项目实施管理委员会（以下简称“中方管委会”）。
在项目运作的十年中，随着国家对合作办学政策的调整和项目管理的规范，项目管委会经历了3个阶段：
2003年4月～2006年12月，项目管委会由中国电力企业联合会、中方各电力职业院校、澳大利亚启思蒙学院、教育中介机构ICRO公司等组成；
2006年12月～2010年11月，中介机构ICRO公司退出项目管委会，继续由中国电力企业联合会牵头，形成新的合作机制；
2010年11月，中国电力企业联合会退出项目管委会，由代表参与项目各中方院校的中方管委会，与澳大利亚启思蒙学院形成新的合作机制。
2．建立了广泛的合作机制
在项目合作方式上，建立了“三互四共”的合作机制，即高层互访、教师互派、结果互认，共定培养目标、共商培养方案、共施教学改革、共享合作成果。
在平台活动组织上，建立了“三会、两赛、一训”的活动机制，即定期召开项目管理委员会会议、项目工作组会议、专业教学研讨会议，定期举办学生英语演讲比赛、学生职业技能比赛，定期开展教师培训。
同时，借助项目平台优势，组织英语教学研讨会、宣传策划等活动，形成了广泛、系统的合作机制，有力保障了项目的健康发展。
3．推动了人才培养模式改革
通过项目平台，中方各电力职业院校引入澳大利亚TAFE体系，推动人才培养模式改革经历了全面引进、消化吸收、系统融合等三大阶段。
第一阶段为全面引进阶段。即以引进澳方课程为主，简单增加部分中方市场必须的课程；
第二阶段为消化吸收阶段。即在逐步了解澳方课程模块内容的基础上，结合中方市场要求，尽量减少、重合无用的模块，适当增加中方课程，形成中澳双方各占一定比例的课程体系；
第三阶段为系统融合阶段。即根据澳大利亚TAFE体系教育理念，适合中国人才市场需求，脱离原有课程模块限制，中澳双方联合开发人才培养方案，形成新的课程模块，合作开发新的课程资源，最终构建新的课程体系。
经过十多年的创新发展，中澳合作办学项目构建了行业参与指导、以TAFE教育体系开发教学资源的人才培养模式：一是行业参与指导，专业人才培养目标、培养方案都严格按照对应岗位职业技术要求而定；二是课程体系开发和人才培养方式引入澳大利亚TAFE体系教育模式，按照质量框架体系要求，解析专业培训包，构建课程体系，开发课程模块，然后按质量保障体系要求实施教学和管理，形成过程监控的人才培养模式。
